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【高考考前三周知识点回顾】文学类文本阅读(散文)

 

考点一 分析结构思路,概括内容要点

一、分析结构思路

指分析作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各个方面之间)的关系与安排。作品结构包括两方面内容:一是作品的整体构思,贯穿全文的线索;二是作品各个部分或各个方面之间的关联和安排。命题人往往将文本结构与文本主题结合在一起考查。

思路是指按照一定的条理由此及彼地表达思想感情的路径、脉络。结构是指行文思路的外在表现,指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各个方面之间)的关系与安排。

1.整体构思

(1)结构关系

相承,它包括承接关系和递进关系,通常表现为:由叙事到议论或抒情,由写景到议论或抒情。

相并,它包括并列关系和对照关系,通常有并列式、对比式等。

相属,它包括总分关系和分总关系。

(2)材料组织

材料组织的方式有以下几种:①从时间上组织材料,②从空间(场面)上组织材料,③以物件(观察点)为中心组织材料,④以情感(或认识)过程来组织材料,⑤由实到虚,层层深入组织材料。

(3)结构技巧

构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托映衬、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合等。

2.行文线索

线索是梳理行文思路时的一个重要参考。散文的重要特征之一是形散而神不散,这里的“神”体现在结构上就是线索,“一根思想的红线串起生活的珍珠”。散文的常用线索有感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。复杂的文章,线索不止一条。以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索,写景散文一般以游踪或某一景物为线索,叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索,抒情散文往往以感情为线索。

 

散文行文思路分析“五字诀”

——明确文体,把握全貌

通过阅读,明确散文内容,是写人叙事、写景状物,还是阐发哲理,概括文章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题,不同的文章题材,行文思路有所不同。

——圈点勾画,抓关键句

在阅读过程中,要特别关注文章的开头、结尾,每一段的起始句、收束句,这些地方往往被作者安排上中心句,以起到总领或收束的作用。

——标示段意,显露脉络

在找出中心句后,分析综合每一个自然段表达的意思,给每一个段来一个总结,用一句简明扼要的话标示出文段的段意。这样做的目的是把成百上千字的文章浓缩成几句话,显露出文章内在的脉络。

——通读全段,概括大意

无明显信息的段落,应该通读全段,找出概括性语句或关键词语,分析并概括段意。这些都没有时,要考虑句间的关系,先划分层次,概括出各层意思,再综合考虑。

——理清思路,把握结构

分析段落之间的内在联系,划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志;重视有区分层次作用的标点符号,如分号、冒号、句号等。

 

二、分析句段作用

句段的作用,是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路中的重点句子或段落,结构上有特殊作用的句子或段落,表达上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重点和热点。

1.开头句段的作用

(1)点明标题,开门见山。

(2)引起下文。有一些文章开头虽不直接点题,但能引起下文。或连续发问,发人深省,引发读者兴趣;或埋下伏笔,暗示下文呼应;或设置线索,暗示下文贯通;或设置悬念,暗示下文解释;或首尾呼应,使文章结构完整。

(3)奠定基调。有的文章开头就展现思想深沉或情感饱满的特点,比如连续感叹,抒发强烈感情,为全文奠定感情基调。

(4)正反铺垫。有的文章要写某个人、某件事或某个道理,但开头不直接写这些内容,而先去写别的人、别的事或别的道理,这样就从正面或反面为要写的人、事、理作了烘托、陪衬。这种方法叫作铺垫。无论是正面铺垫还是反面铺垫,其作用都是调动读者浓厚的阅读兴趣。

2.中间句段的作用

(1)承上启下的过渡作用。

(2)前后呼应作用,或照应开头,或照应结尾。

(3)转换(折)作用,是全文内容、思路的转换(折)。

(4)为下文……的情节作铺垫,引起下文。

3.结尾句段的作用

(1)总结全文,点明题旨,深化中心,呼应开头,或兼而有之。

(2)委婉含蓄,意在言外,发人深思。

(3)暗示主题或强化作者感情。

4.插入段的作用

与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系;对全文中心起强化、突出作用;在结构上宕开一笔,形成波澜。

 

 

5.反复出现的句子的作用

在内容上,有突出内容(主旨)、强化感情等作用;在结构上,有交代线索、前后呼应等作用。另外,它在表达上运用了反复的修辞手法,有强化或一唱三叹之效。

 

三、概括内容要点

散文内容要点概括题,主要包括局部文意的概括与整体文意的概括。局部文意的概括包括层意的概括、特点的概括、原因的概括;整体文意的概括侧重于对文章主旨、文章情感的把握。

 

概括散文主旨情感“三法”

1.“三”遍阅读法

第一遍:速读。快速浏览文本,概括各层大概意思,建立对文本的整体认识,集中解决一个问题——选文写的是什么?

第二遍:精读。仔细阅读每句话,找寻、揣摩文章中关键的词句。标注出那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容,内涵较丰富、形象生动的词句,尤其要标注文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连词句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨句往往就隐藏在这些句子里。也就是说,要能参悟一些重要的段落,对文章的主旨产生一定的认识。

第三遍:速读。依文体,抓关键。散文就是要抓住叙述和描写中那些议论、抒情性的句子,在前两遍阅读的基础上准确把握主旨。

2.“三”种概括法

(1)“关键整体结合”法

就是抓住文章标题、开头、结尾,文中的议论、抒情、文眼等关键部位,同时要认真思考全文文句,作答时二者一定要有机结合。

(2)“段意串联”法

即汇总每段的中心句,概括出文章的主旨。概括不同于归纳,归纳指从不同事物中寻取共同点并抽取出带有共性的论断,概括不一定都寻找共同点,它更要求将各个知识点联系起来,在更高的层次上找到一个集中点。也就是说将每段的中心联系起来,在整体上找出它们表达陈述的集中点,从而概括出文章的中心主旨。这种逐层地、由多段意思向中心意思提炼的方法,是分析归纳文章中心意思最实在、最有效、最一般的方法,也是传统的方法,是各层意思的相加且又是一种“意思的综合”。

(3)“因文而异”法

不同文体运用不同方法来表达中心意思,写人叙事散文常写人记事,应看其写了什么人,记了什么事,表达了什么精神、人格;写景状物散文一般借物抒情,应看其写了什么景、物,抒发了什么感情或阐发了什么哲理;议论哲理散文应看其通过摆事实讲道理,表明了什么观点等。

 

概括散文局部要点“三法”

1.摘取法

需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中,重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。归纳时需把这些词语或句子摘录出来。

2.舍取法

(1)需要归纳的内容,本身有主次之分,题干只要求概括回答其要点,故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。

(2)文段中内容复杂,命题人只要求考生答某一方面,故需要对符合题干要求的信息进行提取。

3.合并法

有些文段,没有明显的中心句(段),就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳,提取合并内在“公因式”,概括出内容要点。

 

考点二 理解词句含意

“理解(赏析)词义、句意类”属于考纲要求“鉴赏评价”中“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”的一个考点,可分为:理解(赏析)词语含义、理解(赏析)句子含意。

 

一、理解(赏析)词语含义

一般情况下,高考试题中考查的词语含义往往不是“词典义”,而是在文中的具体含义。考查的词语概括起来大致有以下几种情况:

(1)体现作者情感态度或主旨的关键词语。

(2)运用修辞等手法的关键词语。

(3)特殊指代的(远指、近指、不定指等)关键词语。

(4)在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。

(5)有特殊用法的词语,包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。

 

理解词语含义三“联”一“依”

1.三“联”

(1)“联”系词语所在的句子的内容及前后句。理解词语必然联系语境,做到“词不离句”,一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。

(2)“联”系文章的主题或作者的情感态度,揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。

(3)“联”系作者写作时的写作意图和社会背景,理解词语的含义。

2.一“依”

“依”托手法挖掘。为了突出表达效果,使语言生动形象,散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思,要达到什么效果。

 

二、理解(赏析)句子含意

理解(赏析)句子含意,往往是理解(赏析)文中重要句子的含意。所谓重要的句子,是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指:含蓄句、技巧句、文眼句、行文思路句、结构复杂句。

句子的含意一般包含三层意义:第一,表层意义,即语句的字面意义;第二,句内意义,即语境意义(临时意义);第三,句外之意,即言外之意,言在此而意在彼产生的意义。

 

理解句子含意分类突破

1.抓住位置,体会结构句

所谓结构句,是指在文章的结构上起重要作用的句子,如总领句、总结句、过渡句、照应句等。对于这类句子,主要是通过准确判断句子在文中的位置来确定其含意。理解总领句、总结句的含意,需要分别对上文与下文的几段内容进行概括;理解过渡句的含意,需要对上下文内容进行把握;理解照应句的含意应找准照应的句子或段落。

2.由表及里,体会含蓄句

含蓄句指的就是那些在表达上比较含蓄,蕴含某些深层意义,或含有一定的警示作用,有一定的哲理的、需要仔细品读才能弄懂的句子。通常这类语句的理解需要三个层面:第一层“句表意”,第二层“句内意”,第三层“句外意”。高考考查重点一般放在第三层上。在理解这类句子时,需要先把握文章主旨,再从“句表意”出发,联系语言环境,结合“句内意”,适当地展开联想和引申。

3.还原本意,体会修辞句

修辞句是指运用了修辞的句子。比喻、夸张、拟人、反语、排比、对偶是常用的修辞手法。理解这样的句子,要针对其所使用的修辞,结合语境探求其本义。比如比喻的相似性,借代的相关性,比拟的形象性,反语的讽刺性等。理解这类句子,第一步先要确定句子使用的修辞格;第二步再将句子“还原”,也就是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的句子。如比喻,要透过喻体看到本体;象征,要透过象征看到象征意义等。

4.立足整体,体会主旨句

主旨句即“文眼句”,指能体现文章的中心,帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。理解、体会时,既要把握该句的字面意思,联系该句所处的语境,分析出语境义,更要在整体把握全文的基础上概括出主旨,结合主旨,体会作者蕴含在其中的观点、态度及情感。

 

考点三 品味语言艺术

品味语言艺术是对散文语言的综合考查,包括词语的锤炼、句式的选择、手法的运用、整体的语言风格等几个方面。

一、鉴赏表达方式

表达方式包括记叙、描写、抒情、议论、说明五种,其中描写、抒情是重点。高考命题的角度主要有:叙述人称的选择(第一人称、第二人称的好处)、叙述顺序的安排(倒叙、插叙手法的运用及作用)、描写的作用(肖像描写、心理描写、侧面描写、细节描写、景物描写等的作用)。

1.记叙

第一人称:叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者以真实、生动之感;

第二人称:有对话效果,便于感情交流,增强文章的抒情性和亲切感,往往能产生拟人化效果;

第三人称:多用于叙事散文中,它不受时空限制,灵活自如,可以全面地反映生活;

详写:往往突出细节,渲染气氛,多用铺陈手法,突出中心;

略写:从侧面烘托中心;

顺序:叙述有头有尾,条理清晰;

倒叙:造成悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜;

插叙:对中心内容起补充、解释或衬托作用;

补叙:实际上是在叙述时,故意“藏”去若干片段,到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来,使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”,造成叙事的波澜

2.描写

(1)写景散文,描写可以从以下方面掌握:

感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度);

观察:定点观察、移步换景;

写景:远近结合、高低结合、内外结合;

作用:能多侧面、立体化地展现景物,使景物展现出不同的特征,呈现出千姿百态,最终又组合成多样统一的艺术整体,从而展现景物的全貌、基调和总体特征,进而蕴蓄情趣和理趣;

工笔:能突出主要景物特征,浓墨重彩的描绘能感染读者,更利于表现主题;

白描:用粗略而简练的描绘,不涉及细节,不带有情绪,生动传神;

动静:分为动静结合、以动衬静、以静衬动,使景物更生动,更鲜活,更富有感染力;

虚实:分为虚实结合、以实写虚、以虚写实,或激发了读者的联想、想象,或突出了景物的特点,或拓展了表现空间,或扩大了意境,或深化了主题。

(2)人物描写:人物描写可分为正面描写和侧面描写。正面描写又可分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写;侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托等。

(3)细节描写:一句话、一个表情、一个动作、一种自然景象等都是细节。作用:使人物性格更加鲜明,深化主题,推动情节发展,揭示人物瞬间心理及复杂微妙的感情活动。

3.议论

散文中的议论,它是在记叙的过程中自然融入作者的倾向和评价,形成夹叙夹议的特色,往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起,表达作者的思想情感。

4.抒情

(1)直接抒情

作者或作品中的人物,不借助于任何别的手段,直接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。直接抒情的特点是:不要任何“附着物”,使思想感情直截了当地宣泄;不讲究含蓄委婉,使思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式,往往显得坦率真挚,朴质诚恳,很能打动人心。如《记念刘和珍君》中的第四部分,作者在记叙刘和珍牺牲后就直抒胸臆:“惨象,已使我……”

(2)间接抒情

借景抒情:在散文中又称寓情于景(诗歌鉴赏中二者有差异),是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,通过景物来抒情。它的特点是“景生情,情生景”,情景交融,浑然一体。在文章中只写景,不直接抒情,以景物描写代替感情抒发,也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

咏物言志:是指有感于外物而述志抒怀的方法。咏物言志,既有物象,又有情志,情志因物象而显得具体,物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇,相映生辉。它与咏物寓情的区别是:咏物寓情只状物,不直接抒情,以状物代替抒情;咏物言志既状写事物,也直接抒怀,因物生情,有感而发

融情于事:通过叙述事件来抒发感情,让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来,感染读者。这种渗透着感情的叙述,读者品味起来就更觉得真诚可亲。

 

三步骤鉴赏表达方式

指出手法。指出文章或者某段在表达方式方面的特点,根据题干的要求准确定位。

分析内容。结合具体内容,分析这种表达方式在文中是怎样运用的。

概括效果。根据自己对相关知识的积累,结合具体的内容,概括出这样运用的作用及表达效果。这是最重要的一环。

 

二、鉴赏修辞手法

散文常用的修辞手法包括比喻、比拟(含拟人、拟物)、借代、对比、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、引用等。

比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体;

比拟:富有情趣,描写形象,表意丰富;

借代:以简代繁,以实代虚,以奇特代平凡;

对比:突出事物特点和作者情感,使形象鲜明,深化文章主题;

夸张:烘托气氛,增强感染力,增强联想;制造气氛,揭示本质,给人以启示;

对偶:便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;表意凝练,抒情酣畅;

排比:内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情;

反复:写景抒情感染力强;承上启下,分清层次;多次强调,给人以深刻的印象;

设问:提出问题,引起注意;启发思考,加深理解;

反问:用疑问句表确定意思,加强语气,增强表达效果;激发感情,加深印象;

引用:引用神话故事,增加文章的神秘色彩,体现浪漫主义色彩;引用历史故事,增加文章的可读性,增加文章情趣,提高文章趣味性;引用诗词名句,增添文句意蕴和表达效果,丰富文章的内容。

 

三、鉴赏表现手法

“表现手法”这个概念有广义和狭义之分,广义的包括所有的写作技巧,狭义的只指象征、衬托、抑扬、虚实结合、以小见大等。高考中一般使用的是狭义的概念。

联想、想象:联想,就是由感知的事物想起另一有关的事物。想象,就是重新组合编排头脑中的形象、材料,创造出新的内容来。联想想象经常在一起使用。使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增添文章的艺术表现力

象征:全篇比喻即为象征,即通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。使某种抽象化为具体,给读者以深刻印象;表达含蓄,给读者以回味;使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪。

衬托:为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬。能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受

铺垫:为主要情节作准备或酝酿高潮到来之前的情节。显示情节发展的必然性,增强作品说服力;制造悬念,引起兴趣。

渲染:通过对人物外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈,集中描写。突出人或事物的本质特点,加深主题。

抑扬:先抑后扬或先扬后抑。使文章不平铺直叙,形成起伏对照,突出喜欢或批评的感情。

虚实结合:所见为实,回忆、联想、想象、梦幻是虚。突出事物特征,刻画人物性格,揭示主旨。

以小见大:由平凡细微的事情反映重大的主题。亲切感人且具有社会意义。

点面结合:将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”,把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及连接过渡的材料作为“面”。可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态,最充分地表现思想,抒发感情。

 

三步骤解答散文的表现手法题

准确判断。根据题目要求准确判断使用了哪一种或哪几种表现手法。

列举实例。结合文章,举例分析是怎样运用这种表现手法的。

分析作用。每一种表现手法都有特定的规律性的作用与表达效果,回答时要将共性与个性结合,依据文章的具体内容作答。

 

四、鉴赏散文的语言

散文篇幅短小,它一般没有小说那样吸引人的故事情节,也没有戏剧那样激烈的矛盾冲突,因而,散文要吸引读者除了要靠它优美的意境之外,还要靠语言的艺术魅力。而且散文的意境美,也要靠语言来表现。鉴赏作品的语言,一是感受作品生动、形象的语言特点,体味褒贬、语体等语言色彩;二是理解词句的深刻与含蓄;三是赏析句式的整齐与多变,如长句、短句、整句、散句等;四是分析作品所运用的艺术手法;五是体味作品的语言风格。

1、用词的角度

寻找文段中有无极富表现力的动词、形容词;寻找文段中有无富有音韵美的叠音词、拟声词。

2、句式选用的角度

判定文中有无连续使用短句,或者长短句结合的情况。判定文中有无连续使用整句,或者整散句结合的情况。其作用为:使语句错落有致,节奏富于变化。短句节奏明快,长句语气舒缓、表意丰富。

3、手法的使用角度

修辞手法、表现手法、表达方式。

4.语言的整体风格的角度

平实,朴素自然;清新;简洁明快;典雅华丽;情感真挚深厚,动人心魄;含蓄蕴藉,富有哲理,引发思考;幽默风趣,寓庄于谐;辛辣尖锐;方言口语,有地方色彩,符合人物身份等。

 

鉴赏散文语言的“三步走”

明确题目要求,确定答题指向(用词、句法、手法、风格等)。

概括语言特色或表现手法。

列举句子分析,点明表达效果。

 

考点四 鉴赏散文形象

散文是以写情为宗旨的,但散文大多并不直接抒情,而是借助一定的形象,或触景生情,或托物言志,或写人怀思等。阅读散文,首先要感知形象,把握形象的特征,进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看,散文的形象主要指人物形象(写人叙事散文)和物象(写景状物散文)两种。

 

一、人物形象

散文中的人物与小说中的有所不同。小说是以塑造人物为中心的,反映社会的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物是作者根据现实生活中的人物原型加工提炼而成的,是艺术的真实,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中也更有普遍的代表性。散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的,即作者塑造人物形象的目的是表达某种思想感情,所以散文中可以没有中心人物,也可以有多位中心人物,而人物本身往往是真实的。

当然,散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性,艺术性体现在其人物形象塑造的基本方法上,而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。高考对散文人物形象的考查有两种形式:一是概括(或概括分析)人物形象的特点,二是赏析人物形象的作用。

 

1.掌握人物形象分类,准确把握作者情感

(1)从时间上分,有历史之人、追忆之人、现实之人等。

(2)从身份上分,有功成名就之人、对作者产生重要影响之人、生活中平凡之人等。

(3)从作者态度上分,有作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒贬不一之人等。

(4)从写作目的上分,有追念亡人、激励后人、引人深思、博人同情等。

 

2.掌握塑造人物形象的方法,理解和概括人物的性格、品质、精神等

散文塑造人物形象的方法同小说一样,如正面描写(语言、动作、心理、外貌、神态等)和侧面描写(正衬、反衬等)。所不同的两点是:

(1)散文中的人物形象往往不像小说中的那样丰满、完整,散文塑造人物形象时一般会集中表现人物的一个或几个方面,因此,在分析概括时,一定要抓住散文中描写人物的段落,重点突破。

(2)散文中作者经常会议论、抒情,而这些议论、抒情句可以帮助我们完成对人物的分析、概括。

 

二、景物形象

所谓景物形象就是指文学作品中所出现的具体事物形象,它在以事物形象本身出现的同时,也包含着作者或人物的思想感情,也就是说,物象不仅有其本身的具体意义,而且具有被赋予的抽象意义。可以说,我们在文学作品中欣赏到的物象,都是客观物象和作者或人物主观思想感情融合而成的形象。

 

鉴赏散文景物形象的角度与技巧

1.欣赏景物形象的三个角度

(1)把握景物形象特征

  外在形象:形态、声音、色彩、气味;

  内在形象:性格、本质精神;

  蕴含的情感:喜爱、憎恶、高兴、悲伤。

(2)了解景物形象与其所指向的象征意义之间的相似点

(3)分析景物形象对于表现主旨的意义和作用

 

2.分析景物形象作用的技巧

(1)主要景物形象

①从内容主旨这一角度找作用:主要景物形象是散文主旨之所在。分析主要景物形象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来,写物的要找志,写景的要析情。

②从艺术构思这一角度找作用:主要景物形象多为全文的线索,起着把众多材料组织串联在一起的作用。

(2)次要景物形象

对次要景物形象的作用的分析,应从文章的结构形式、内容主旨、对主要景物形象的意义彰显等方面作多角度思考。

①结构形式:开头结尾的策划,详略主次的安排,行文线索的贯穿,过渡照应的勾连,伏笔悬念的设置。

②内容主旨:对内容的充实作用,对主旨的深化升华作用。

③对主要景物形象的意义彰显:对比、衬托、类比、虚实相生,使主要景物形象更加鲜明突出。

 

考点五 散文综合探究

探究题是文学类文本阅读中主观性最强、难度最大、考查最普遍、得分率较低的题目。就散文而言,探究点可以涉及散文内容和形式的方方面面,或一个词语、一个句子、一个意象,或主旨、选材、技巧,只要是作品的关键处和丰富处,皆可拿来作探究。

 

标题的特点和作用

1.有些散文的标题平实,而有些散文的标题却很有特点:

(1)用了比喻、反问、设问等修辞手法。

(2)用了比较特殊的句式。

(3)充满了抒情性,带有强烈的感情色彩。

(4)具有双关意义或象征意义。

(5)含蓄、蕴藉。

 

2.相应的特点,就会有相应的作用。一个标题可能会有多项作用:

(1)揭示文章主题或哲理——《有母亲的地方就是故乡》《记住回家的路》。

(2)点明写作对象及其特点,设置悬念,吸引读者往下看——《彩色的荒漠》《浣花草堂》《独木舟之道》《最熟悉的陌生人》。

(3)做文章的线索——《听雨》《祖屋》《回家》。

(4)象征文中的人物,寄托情感——《枣香醉人》《浮萍》《雪落红尘,梅艳飘香》。

(5)表达作者的情感态度——《耕作的诗人》《寂静钱钟书》《木车的激情》《那些终将逝去的岁月》。

(6)运用比喻,生动形象,激发阅读兴趣——《温暖,想给它写成一张书签》《一如川泽》《生命如花》。

(7)运用反问或设问,设置悬念,吸引读者往下看,表达某种强烈的感情——《谁是最可爱的人》。

(8)含蓄蕴藉,发人深思——《取一泊幽静,与岁月煮茶》。

(9)充满了强烈的感情色彩,激发读者的情感共鸣——《每逢暮雨倍思卿》。